O meu trabalho final......

O meu trabalho final. Um cartaz de divulgação fictícia de uma actividade na escola que eu gostaria de realizar......

O meu vídeo...........

Conceção de um média estático

O meu trabalho.....

Conceito de multimédia - Componentes e características

Foi proposto pelo professor António Moreira que com base na leitura e análise dos recursos disponibilizados na plataforma e na pesquisa porventura realizada, que se delimitasse o conceito de (linguagem) multimédia, tendo em consideração as evoluções recentes da sociedade em rede. Foi solicitado ainda que abordasse-mos as suas principais componentes e características.

Nessa conformidade passo a descrever a minha reflexão sobre o questionado:

Linguagem Multimédia

Pode-se definir como uma forma de comunicação que engloba vários meios para transmitir uma mensagem.

Os seus componentes são os seguintes: Texto, gráficos, imagens, vídeo e áudio, sendo combinados em sistemas e aplicações que são controlados por computador, onde existem um tipo media estático (texto, gráficos, ou imagens) e um tipo de media dinâmico (vídeo, áudio, ou animação).

A criação de recursos multimédia não pode ser realizada ao acaso, tendo de obedecer as seguintes características.

“As 4 características dos Sistemas Multimédia

1. Os Sistemas Multimédia têm de ser controlados por computador (o que implica à partida a existência de pelo menos um computador).

2. São integrados (significa que utilizam o menor número de dispositivos diferentes possível - um exemplo é usar apenas um ecrã para apresentar todo o tipo de informação visual).

3. A informação que eles manuseiam tem de ser representada digitalmente.

4. A interface com o usuário deve permitir interactividade (o que significa que o utilizador possui uma certa forma de controlo sobre o que se está a passar, ao contrário do que acontece quando se vê um filme no cinema).” (Em: https://web.fe.up.pt/~ee97148/outras/resumoSM.pdf. Acesso em 19-04-2016.)

As práticas de educação em rede levam a uma mudança para a cenarização da inovação pedagógica em ambientes virtuais. Com o recurso à multimédia, pretende-se uma dinâmica dos processos relacionais e de interação.

Relativamente às fases evolutivas, Ana Amélia Carvalho, salienta:

“Em síntese, gostaríamos de salientar que podemos identificar três fases evolutivas no conceito multimédia, todas elas dependentes do estado tecnológico do momento e tendo em comum a combinação de dois ou mais formatos. Assim, a primeira fase caracteriza-se por dois ou mais formatos, por exemplo, utilizados num curso ou numa sessão, estando cada formato integrado no seu suporte. A segunda fase, tipicamente de transição, mantém a diversidade de formatos e de suportes, mas devido à evolução tecnológica, acrescenta o suporte informático. A terceira e última fase combina diferentes formatos num mesmo documento e impõe-se pela interactividade, que caracteriza os documentos multimédia, surgindo a expressão documentos multimédia interactivos. Como esta característica, a interactividade, passou a ser intrínseca aos documentos multimédia, deixou de ser necessário explicitá-la, passando a usar-se a expressão documentos multimédia ou os multimédia.” (p.249).

Surge deste modo a importância da interatividade, quando pensamos em recursos multimédia.

A importância da informação verbal e visual também é salientada pela autora:

“A informação verbal é relembrada sequencialmente, através de associações e hierarquias, enquanto que a informação visual é armazenada de tal forma que qualquer pormenor pode ser activado.”(p.256).

“Quando a informação é vista, como ilustrações, animações, vídeo, texto, essa informação é processada no canal visual; quando a informação é ouvida (como narrações ou sons não verbais) ela é processada no canal auditivo.” (p. 258)

A forma como devemos transmitir a mensagem que pretendemos é facilitada, com o uso correto da multimédia (utilização dos seus componentes), para que os nossos alunos demonstrem interesse e “atração” nos recursos que lhes disponibilizamos.

Após esta reflexão, o docente interpelou-me do seguinte: “Perante este cenário de ambientes virtuais nesta sociedade digital o que devemos, pois, fazer, para ficarmos "integrados"?? Consumir apenas multimédia com base na multiliteracia? Ou consumir e produzir com objetivos bem definidos? “

Perante este desafio, a minha reposta foi que obviamente temos de produzir conteúdos com objetivos bem definidos, para que os nossos alunos se sintam motivados e "atraídos" pelo ambiente virtual por nós criados. Ambientes que incentivem os "sentidos" dos discentes podem melhorar a aquisição dos conteúdos que pretendemos transmitir e tornar as nossas aulas mais atrativas e motivadoras.

Monica Fatim refere o seguinte: "Os cenários da cultura contemporânea colocam diferentes desafios para o professor, que além da capacidade de escrever e ler, necessita emergir na cultura e dominar os códigos das diferentes linguagens. Nesse contexto, a educação para os media, entendida neste texto como mídia-educação, discute sobre as possibilidades educativas de ver, interpretar, problematizar e produzir os mais diferentes tipos de textos de forma crítica e criativa, utilizando todos os meios, linguagens e tecnologias disponíveis. Considerando que os media não podem mais estar excluídos de um processo de alfabetização, precisamos pensar sobre o que significa estar alfabetizado no século XXI e isso implica ressignificar os conceitos de literacia, media literacy e das multiliteracies."(p.1) (Em: http://www.lasics.uminho.pt/ojs/index.php/comsoc/article/viewFile/1145/1088. Acesso em 20/04/2016).

O meio escolar está em permanente desenvolvimento, o que faz com que a docência seja um desafio.

Reflexão pessoal

Refletir, pensar e discutir estes temas são de primordial importância nos tempos atuais, pois vivemos num contexto escolar em permanente desenvolvimento e mudança.

A multimédia é hoje um recurso poderoso, na comunicação com os discentes, pelo que deve ser usado com o devido conhecimento para aumentar as suas potencialidades e concretizar o objetivo de transmitir a mensagem.

Tema 1 - SOCIEDADE EM REDE E OS PROCESSOS DE COMUNICAÇÃO MULTIMÉDIA

FICHA  DE LEITURA

Autor: Paulo Dias

Título: Inovação pedagógica para a sustentabilidade da educação aberta e em rede

URL: http://eft.educom.pt

Local e data de edição: Desconhecido, Submetido: outubro, 2013 / Aprovado: dezembro, 2013

Estrutura externa: Introdução (Educação aberta e em rede), desenvolvimento (Mediação das aprendizagens, inovação pedagógica) e conclusão.

Tema: Educação aberta e em rede

Resumo: 
 a) Definir os conceitos essenciais (palavras-chave):

educação aberta e em rede, mudança intencional, inovação pedagógica, mediação social e cognitiva, usabilidade pedagógica.

b) Conceitos essenciais:

“A educação aberta, através das redes formais e informais de aprendizagem social e colaborativa, constitui, deste modo, uma das mais profundas mudanças no pensamento para a educação na sociedade digital.”

“Integrar a rede não significa, obrigatoriamente, participar num processo de aprendizagem, independentemente da natureza e escala deste.

Traduz, sim, uma situação de acesso à e-informação num sistema aberto.”

“O modelo orientador da conceção dos ambientes virtuais e das plataformas de aprendizagem segue, de um modo geral, o princípio da replicação do que é amplamente conhecido, o espaço e organização da sala de aula, por outras palavras, o território da educação formal. Contudo, a conceção e organização dos ambientes virtuais baseados na replicação da sala de aula não se adequam à mudança intencional na pedagogia para a educação em rede, pois a sua configuração segue, frequentemente, uma matriz sustentada na transmissão que, pela sua natureza, é distante da dinâmica dos processos relacionais e de interação que ocorrem nas formas de participação, partilha, mediação, andaimagem e sustentabilidade das aprendizagens realizadas no âmbito das comunidades.”

“E as práticas da educação em rede afirmam-se na mudança intencional para a cenarização da inovação pedagógica nos ambientes emergentes.”

Comentário pessoal:

O texto aborda a problemática da inovação pedagógica para os cenários emergentes da educação aberta e em rede.

Com o constante desenvolvimento das tecnologias, a informação torna-se cada vez mais um meio crucial para o desenvolvimento cognitivo do individuo. Neste sentido, a educação é cada vez mais um “canal” aberto e acessível a todos.

Neste artigo é desenvolvida uma reflexão e análise sobre os processos que levam à promoção da inovação tecnológica, a partir da distinção entre mediação tecnológica e pedagógica, propondo-se um modelo para essa mudança e inovação.

Conclui-se que o uso das tecnologias não se pode limitar à mera transmissão da informação, mas sim à concretização de um espaço dinâmico de participação, partilha, mediação, andaimagem e sustentabilidade.

Como docente e adepto das novas tecnologias, estou em pleno acordo com o autor, pois é necessário regular e melhorar as formas como essa comunicação deve ser implementada.

FICHA  DE LEITURA

Autor: Ana Amélia Amorim Carvalho

Título: Multimédia: um conceito em evolução

URL: não disponível

Local e data de edição: Revista Portuguesa de Educação, 2002, 15(1), pp. 245-268

© 2002, CIEd - Universidade do Minho

Estrutura externa: Introdução (Enquadramento), Desenvolvimento (Definição do conceito, componentes, enquadramento teórico, distinção multimédia e Hipermédia) e Conclusão.

Tema: A importância da multimédia

Resumo: 
a)  Definir os conceitos essenciais (palavras-chave):

Multimédia, hipermédia, educação.

b) Relacionar os conceitos essenciais:

“Em síntese, gostaríamos de salientar que podemos identificar três fases evolutivas no conceito multimédia, todas elas dependentes do estado tecnológico do momento e tendo em comum a combinação de dois ou mais formatos. Assim, a primeira fase caracteriza-se por dois ou mais formatos, por exemplo, utilizados num curso ou numa sessão, estando cada formato integrado no seu suporte. A segunda fase, tipicamente de transição, mantém a diversidade de formatos e de suportes, mas devido à evolução tecnológica, acrescenta o suporte informático. A terceira e última fase combina diferentes formatos num mesmo documento e impõe-se pela interactividade, que caracteriza os documentos multimédia, surgindo a expressão documentos multimédia interactivos. Como esta característica, a interactividade, passou a ser intrínseca aos documentos multimédia, deixou de ser necessário explicitá-la, passando a usar-se a expressão documentos multimédia ou os multimédia.”

“A informação verbal é relembrada sequencialmente, através de associações e hierarquias, enquanto que a informação visual é armazenada de tal forma que qualquer pormenor pode ser activado.”

“Mayer (2001) propõe três pressupostos para justificar o enquadramento teórico dos multimédia: pressuposto do canal dual, pressuposto da capacidade limitada de processamento da memória e o pressuposto do processamento activo.”

“Quando a informação é vista, como ilustrações, animações, vídeo, texto, essa informação é processada no canal visual; quando a informação é ouvida (como narrações ou sons não verbais) ela é processada no canal auditivo.”

“Em síntese, podemos dizer que os sistemas simbólicos dos media afectam a aquisição do conhecimento de diferentes modos; não só pelo modo como os sistemas simbólicos representam o conhecimento, mas também pelo papel diferenciado que desempenham nas actividades mentais que desencadeiam e, consequentemente, na aprendizagem.”

“O conceito multimédia, tal como o caracterizamos na sua terceira fase, é mais abrangente que o conceito hipermédia. Por definição, os documentos hipermédia, que resultam de uma evolução tecnológica do hipertexto, apresentam uma estrutura não sequencial da informação e integram diferentes media num mesmo documento (cf. Carvalho, 1999).”

“Por fim, gostaríamos de mencionar que é necessário integrar na prática curricular este novo tipo de literacia da informação, que o utilizador tem que dominar para navegar e explorar estes documentos, off-line e on-line, inserindo-se na Sociedade da Informação.”

Comentário pessoal:

Este texto bastante atual, demonstra e enquadra a importância da utilização da multimédia na nossa sociedade.

Apresenta o enquadramento teórico necessário à sua correta implementação, definindo ainda o conceito, as fases evolutivas, os seus componentes estruturais, a diferenciação entre os conceitos de multimédia e hipermédia e a importância e necessidade de utilizar diferentes media na aprendizagem.
É importante que estes conceitos (multimédia e hipermédia) sejam devidamente estudados e compreendidos, para que o seu uso em contexto escolar, transmita a mensagem que pretendemos partilhar.

FICHA  DE LEITURA

Autor: Nuno Magalhães Rebelo e Luís Borges Gouveia

Título: Proposta de um modelo de referência para as tecnologias multimédia

URL: http://hdl.handle.net/10284/565

Local e data de edição: não disponível
Estrutura externa: Introdução, Desenvolvimento (Contributo para a definição de multimédia, definição e modelo de referência para as tecnologias multimédia) e Conclusão.

Tema: Modelo de referência para as tecnologias multimédia

Resumo:

a)  Definir os conceitos essenciais (palavras-chave):

Multimédia, modelo, educação.

b)      Relacionar os conceitos essenciais:

“Mas a criação de aplicações multimédia eficazes não é uma actividade que possa ser realizada ao acaso.”

“O termo multimédia refere-se a uma forma de comunicação que engloba vários meios para transmitir uma mensagem.”

“Os sistemas e aplicações multimédia combinam os seguintes tipos de informação multimédia: Texto, Gráficos, Imagens; Vídeo e Áudio.”

“Multimédia designa a combinação, controlada por computador, de texto, gráficos, vídeo, áudio, animação, e qualquer outro meio pelo qual a informação possa ser representada, armazenada, transmitida e processada sob a forma digital, em que existe pelo menos um tipo de media estático (texto, gráficos, ou imagens) e um tipo de media dinâmico (Vídeo, áudio, ou animação).”

Comentário pessoal:

Este texto define o conceito de multimédia e a sua constituição.

Realça a importância dessas atividades não serem realizadas ao acaso, mas sim baseadas num modelo de referência para as tecnologias multimédia.
Segundo os autores, o modelo exposto serve como referência e arrumação dos diversos componentes que compõem as aplicações multimédia e auxilia na forma da sua integração.

Portefólios Digitais

Os portefólios são um meio privilegiado de colocar a informação que pretendemos "transmitir" e/ou partilhar. São usados por variadas áreas profissionais, principalmente as que utilizam grafismos, sendo a educação uma em que o seu uso assume maior importância.
No meu caso optei por criar um blogue onde vou colocar as minhas reflexões sobre os vários temas abordados.
Depois da leitura dos dois textos indicados na bibliografia("Portefólios Digitais e o Manual de Ferramentas da WEB 20. para Professores"), reforcei a minha perspectiva relativamente às potencialidades destas ferramentas. Como na minha prática lectiva, faço uso diário deste tipo de ferramentas, pretendo neste espaço partilhar as minhas experiências.

Objetivo

Este blogue funcionará como um portefólio digital onde serão alocados os temas abordados na ação de formação sobre as Tecnologias da Comunicação Multimédia.