Tema 1 - SOCIEDADE EM REDE E OS PROCESSOS DE COMUNICAÇÃO MULTIMÉDIA

FICHA  DE LEITURA

Autor: Paulo Dias

Título: Inovação pedagógica para a sustentabilidade da educação aberta e em rede

URL: http://eft.educom.pt

Local e data de edição: Desconhecido, Submetido: outubro, 2013 / Aprovado: dezembro, 2013

Estrutura externa: Introdução (Educação aberta e em rede), desenvolvimento (Mediação das aprendizagens, inovação pedagógica) e conclusão.

Tema: Educação aberta e em rede

Resumo: 
 a) Definir os conceitos essenciais (palavras-chave):

educação aberta e em rede, mudança intencional, inovação pedagógica, mediação social e cognitiva, usabilidade pedagógica.

b) Conceitos essenciais:

“A educação aberta, através das redes formais e informais de aprendizagem social e colaborativa, constitui, deste modo, uma das mais profundas mudanças no pensamento para a educação na sociedade digital.”

“Integrar a rede não significa, obrigatoriamente, participar num processo de aprendizagem, independentemente da natureza e escala deste.

Traduz, sim, uma situação de acesso à e-informação num sistema aberto.”

“O modelo orientador da conceção dos ambientes virtuais e das plataformas de aprendizagem segue, de um modo geral, o princípio da replicação do que é amplamente conhecido, o espaço e organização da sala de aula, por outras palavras, o território da educação formal. Contudo, a conceção e organização dos ambientes virtuais baseados na replicação da sala de aula não se adequam à mudança intencional na pedagogia para a educação em rede, pois a sua configuração segue, frequentemente, uma matriz sustentada na transmissão que, pela sua natureza, é distante da dinâmica dos processos relacionais e de interação que ocorrem nas formas de participação, partilha, mediação, andaimagem e sustentabilidade das aprendizagens realizadas no âmbito das comunidades.”

“E as práticas da educação em rede afirmam-se na mudança intencional para a cenarização da inovação pedagógica nos ambientes emergentes.”

Comentário pessoal:

O texto aborda a problemática da inovação pedagógica para os cenários emergentes da educação aberta e em rede.

Com o constante desenvolvimento das tecnologias, a informação torna-se cada vez mais um meio crucial para o desenvolvimento cognitivo do individuo. Neste sentido, a educação é cada vez mais um “canal” aberto e acessível a todos.

Neste artigo é desenvolvida uma reflexão e análise sobre os processos que levam à promoção da inovação tecnológica, a partir da distinção entre mediação tecnológica e pedagógica, propondo-se um modelo para essa mudança e inovação.

Conclui-se que o uso das tecnologias não se pode limitar à mera transmissão da informação, mas sim à concretização de um espaço dinâmico de participação, partilha, mediação, andaimagem e sustentabilidade.

Como docente e adepto das novas tecnologias, estou em pleno acordo com o autor, pois é necessário regular e melhorar as formas como essa comunicação deve ser implementada.

FICHA  DE LEITURA

Autor: Ana Amélia Amorim Carvalho

Título: Multimédia: um conceito em evolução

URL: não disponível

Local e data de edição: Revista Portuguesa de Educação, 2002, 15(1), pp. 245-268

© 2002, CIEd - Universidade do Minho

Estrutura externa: Introdução (Enquadramento), Desenvolvimento (Definição do conceito, componentes, enquadramento teórico, distinção multimédia e Hipermédia) e Conclusão.

Tema: A importância da multimédia

Resumo: 
a)  Definir os conceitos essenciais (palavras-chave):

Multimédia, hipermédia, educação.

b) Relacionar os conceitos essenciais:

“Em síntese, gostaríamos de salientar que podemos identificar três fases evolutivas no conceito multimédia, todas elas dependentes do estado tecnológico do momento e tendo em comum a combinação de dois ou mais formatos. Assim, a primeira fase caracteriza-se por dois ou mais formatos, por exemplo, utilizados num curso ou numa sessão, estando cada formato integrado no seu suporte. A segunda fase, tipicamente de transição, mantém a diversidade de formatos e de suportes, mas devido à evolução tecnológica, acrescenta o suporte informático. A terceira e última fase combina diferentes formatos num mesmo documento e impõe-se pela interactividade, que caracteriza os documentos multimédia, surgindo a expressão documentos multimédia interactivos. Como esta característica, a interactividade, passou a ser intrínseca aos documentos multimédia, deixou de ser necessário explicitá-la, passando a usar-se a expressão documentos multimédia ou os multimédia.”

“A informação verbal é relembrada sequencialmente, através de associações e hierarquias, enquanto que a informação visual é armazenada de tal forma que qualquer pormenor pode ser activado.”

“Mayer (2001) propõe três pressupostos para justificar o enquadramento teórico dos multimédia: pressuposto do canal dual, pressuposto da capacidade limitada de processamento da memória e o pressuposto do processamento activo.”

“Quando a informação é vista, como ilustrações, animações, vídeo, texto, essa informação é processada no canal visual; quando a informação é ouvida (como narrações ou sons não verbais) ela é processada no canal auditivo.”

“Em síntese, podemos dizer que os sistemas simbólicos dos media afectam a aquisição do conhecimento de diferentes modos; não só pelo modo como os sistemas simbólicos representam o conhecimento, mas também pelo papel diferenciado que desempenham nas actividades mentais que desencadeiam e, consequentemente, na aprendizagem.”

“O conceito multimédia, tal como o caracterizamos na sua terceira fase, é mais abrangente que o conceito hipermédia. Por definição, os documentos hipermédia, que resultam de uma evolução tecnológica do hipertexto, apresentam uma estrutura não sequencial da informação e integram diferentes media num mesmo documento (cf. Carvalho, 1999).”

“Por fim, gostaríamos de mencionar que é necessário integrar na prática curricular este novo tipo de literacia da informação, que o utilizador tem que dominar para navegar e explorar estes documentos, off-line e on-line, inserindo-se na Sociedade da Informação.”

Comentário pessoal:

Este texto bastante atual, demonstra e enquadra a importância da utilização da multimédia na nossa sociedade.

Apresenta o enquadramento teórico necessário à sua correta implementação, definindo ainda o conceito, as fases evolutivas, os seus componentes estruturais, a diferenciação entre os conceitos de multimédia e hipermédia e a importância e necessidade de utilizar diferentes media na aprendizagem.
É importante que estes conceitos (multimédia e hipermédia) sejam devidamente estudados e compreendidos, para que o seu uso em contexto escolar, transmita a mensagem que pretendemos partilhar.

FICHA  DE LEITURA

Autor: Nuno Magalhães Rebelo e Luís Borges Gouveia

Título: Proposta de um modelo de referência para as tecnologias multimédia

URL: http://hdl.handle.net/10284/565

Local e data de edição: não disponível
Estrutura externa: Introdução, Desenvolvimento (Contributo para a definição de multimédia, definição e modelo de referência para as tecnologias multimédia) e Conclusão.

Tema: Modelo de referência para as tecnologias multimédia

Resumo:

a)  Definir os conceitos essenciais (palavras-chave):

Multimédia, modelo, educação.

b)      Relacionar os conceitos essenciais:

“Mas a criação de aplicações multimédia eficazes não é uma actividade que possa ser realizada ao acaso.”

“O termo multimédia refere-se a uma forma de comunicação que engloba vários meios para transmitir uma mensagem.”

“Os sistemas e aplicações multimédia combinam os seguintes tipos de informação multimédia: Texto, Gráficos, Imagens; Vídeo e Áudio.”

“Multimédia designa a combinação, controlada por computador, de texto, gráficos, vídeo, áudio, animação, e qualquer outro meio pelo qual a informação possa ser representada, armazenada, transmitida e processada sob a forma digital, em que existe pelo menos um tipo de media estático (texto, gráficos, ou imagens) e um tipo de media dinâmico (Vídeo, áudio, ou animação).”

Comentário pessoal:

Este texto define o conceito de multimédia e a sua constituição.

Realça a importância dessas atividades não serem realizadas ao acaso, mas sim baseadas num modelo de referência para as tecnologias multimédia.
Segundo os autores, o modelo exposto serve como referência e arrumação dos diversos componentes que compõem as aplicações multimédia e auxilia na forma da sua integração.