Foi proposto pelo professor
António Moreira que com base na leitura e análise dos recursos disponibilizados
na plataforma e na pesquisa porventura realizada, que se delimitasse o conceito
de (linguagem) multimédia, tendo em consideração as evoluções recentes da
sociedade em rede. Foi solicitado ainda que abordasse-mos as suas principais
componentes e características.
Nessa conformidade passo a
descrever a minha reflexão sobre o questionado:
Linguagem Multimédia
Pode-se definir como uma forma de
comunicação que engloba vários meios para transmitir uma mensagem.
Os seus componentes são os
seguintes: Texto, gráficos, imagens, vídeo e áudio, sendo combinados em
sistemas e aplicações que são controlados por computador, onde existem um tipo
media estático (texto, gráficos, ou imagens) e um tipo de media dinâmico
(vídeo, áudio, ou animação).
A criação de recursos multimédia
não pode ser realizada ao acaso, tendo de obedecer as seguintes
características.
“As 4 características dos
Sistemas Multimédia
1. Os Sistemas Multimédia têm de
ser controlados por computador (o que implica à partida a existência de pelo
menos um computador).
2. São integrados (significa que
utilizam o menor número de dispositivos diferentes possível - um exemplo é usar
apenas um ecrã para apresentar todo o tipo de informação visual).
3. A informação que eles
manuseiam tem de ser representada digitalmente.
4. A interface com o usuário deve
permitir interactividade (o que significa que o utilizador possui uma certa
forma de controlo sobre o que se está a passar, ao contrário do que acontece
quando se vê um filme no cinema).” (Em:
https://web.fe.up.pt/~ee97148/outras/resumoSM.pdf. Acesso em 19-04-2016.)
As práticas de educação em rede
levam a uma mudança para a cenarização da inovação pedagógica em ambientes
virtuais. Com o recurso à multimédia, pretende-se uma dinâmica dos processos
relacionais e de interação.
Relativamente às fases
evolutivas, Ana Amélia Carvalho, salienta:
“Em síntese, gostaríamos de salientar que podemos identificar três
fases evolutivas no conceito multimédia, todas elas dependentes do estado
tecnológico do momento e tendo em comum a combinação de dois ou mais formatos.
Assim, a primeira fase caracteriza-se por dois ou mais formatos, por exemplo,
utilizados num curso ou numa sessão, estando cada formato integrado no seu
suporte. A segunda fase, tipicamente de transição, mantém a diversidade de
formatos e de suportes, mas devido à evolução tecnológica, acrescenta o suporte
informático. A terceira e última fase combina diferentes formatos num mesmo
documento e impõe-se pela interactividade, que caracteriza os documentos
multimédia, surgindo a expressão documentos multimédia interactivos. Como esta
característica, a interactividade, passou a ser intrínseca aos documentos
multimédia, deixou de ser necessário explicitá-la, passando a usar-se a
expressão documentos multimédia ou os multimédia.” (p.249).
Surge deste modo a importância da
interatividade, quando pensamos em recursos multimédia.
A importância da informação
verbal e visual também é salientada pela autora:
“A informação verbal é relembrada sequencialmente, através de
associações e hierarquias, enquanto que a informação visual é armazenada de tal
forma que qualquer pormenor pode ser activado.”(p.256).
“Quando a informação é vista, como ilustrações, animações, vídeo,
texto, essa informação é processada no canal visual; quando a informação é
ouvida (como narrações ou sons não verbais) ela é processada no canal
auditivo.” (p. 258)
A forma como devemos transmitir a
mensagem que pretendemos é facilitada, com o uso correto da multimédia
(utilização dos seus componentes), para que os nossos alunos demonstrem
interesse e “atração” nos recursos que lhes disponibilizamos.
Após esta reflexão, o docente
interpelou-me do seguinte: “Perante este
cenário de ambientes virtuais nesta sociedade digital o que devemos, pois,
fazer, para ficarmos "integrados"?? Consumir apenas multimédia com
base na multiliteracia? Ou consumir e produzir com objetivos bem definidos? “
Perante este desafio, a minha
reposta foi que obviamente temos de produzir conteúdos com objetivos bem
definidos, para que os nossos alunos se sintam motivados e "atraídos"
pelo ambiente virtual por nós criados. Ambientes que incentivem os
"sentidos" dos discentes podem melhorar a aquisição dos conteúdos que
pretendemos transmitir e tornar as nossas aulas mais atrativas e motivadoras.
Monica Fatim refere o seguinte: "Os cenários da cultura contemporânea
colocam diferentes desafios para o professor, que além da capacidade de
escrever e ler, necessita emergir na cultura e dominar os códigos das
diferentes linguagens. Nesse contexto, a educação para os media, entendida
neste texto como mídia-educação, discute sobre as possibilidades educativas de
ver, interpretar, problematizar e produzir os mais diferentes tipos de textos
de forma crítica e criativa, utilizando todos os meios, linguagens e
tecnologias disponíveis. Considerando que os media não podem mais estar
excluídos de um processo de alfabetização, precisamos pensar sobre o que
significa estar alfabetizado no século XXI e isso implica ressignificar os
conceitos de literacia, media literacy e das multiliteracies."(p.1)
(Em: http://www.lasics.uminho.pt/ojs/index.php/comsoc/article/viewFile/1145/1088.
Acesso em 20/04/2016).
O meio escolar está em permanente
desenvolvimento, o que faz com que a docência seja um desafio.
Reflexão pessoal
Refletir, pensar e discutir estes
temas são de primordial importância nos tempos atuais, pois vivemos num
contexto escolar em permanente desenvolvimento e mudança.
A multimédia é hoje um recurso
poderoso, na comunicação com os discentes, pelo que deve ser usado com o devido
conhecimento para aumentar as suas potencialidades e concretizar o objetivo de
transmitir a mensagem.
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